学生：更愿“低调”求知

正如问卷调查的结果相应，采访中谈及对大学生参与课堂讨论不足的原因，不少学生认为和自己低调的上课态度有关系。

湖北大学知行学院公共事业管理专业0801班的肖敏说，每次遇到课堂提问或讨论，自己会在心里进行思考，但很少会主动公开发表自己的观点。“我自己知道就好了，为什么要说出来呢，说不说出来有什么关系呢？”而该校人文系旅游管理专业1001班的徐同祚则表示，虽然自己知道问题的答案，但其他同学都没起来发言，如果自己主动发言会被其他同学“另眼相看”。

“主要是上课想低调点。”武汉大学经管院大一学生小李说，一般遇到不感兴趣的课程，自己肯定不会主动发言。是否主动发言要看课堂气氛，如果大家都很活跃，我也会很积极参与。湖北大学2010级材料专业的周建波则认为，周围同学不太愿意上课主动发言除不好意思当众表达外，也和不同类型的老师有关。有的老师一堂课安排的内容太多，根本没机会互动。

老师：一直在努力改观

对于课堂上难闻学生争鸣的现状，受访老师们普遍觉得是个老大难问题。但这并非全因学生而起。

湖北大学杨业华博导介绍，课堂上师生互动不积极的现象普遍存在，除因学生主动性不强外，老师的授课安排也是主要原因。以他所带的《中国近代史纲要》为例，全书涉及100年的历史，但只有32个课时的授课时间，这让他在时间安排上捉襟见肘。为完成授课任务，自己只能压缩互动的时间。

杨业华说，为了弥补这个矛盾，他目前正尝试让学生通过课外探究来弥补课堂讨论的不足。每学期上课之初，他都会布置学生用一学期的时间，结合所学知识做一篇小论文发表自己的观点和看法。而平时上课，为了在有限互动时间里吸引学生尽量发言，他也设置了加分制度，根据学生发言情况分8档计分，算作平时成绩。

中南民族大学副教授魏红钢认为，上课不愿主动回答问题是大学生的通病，而老师点名回答，学生也不愿完全表达自己想法，这让课堂教学效果大打折扣。为激发课堂的互动程度，他在课上允许学生通过短信讨论问题，借学生流行的表达形式来缓解其不好意思公开表达的情绪。“目前尝试了几次，效果还不错。”（武汉晨报记者彭欣实习生石畅大学生记者黄挺刘立达董浩烨）

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《武汉晨报》：“提问”“举手”渐出大学课堂